Річний звіт навчального закладу

Звіт директора  

Куленко Тетяни Анатоліївни

перед громадськістю 

 за 2024-2025 навчальний рік

       Пріоритети та мета: 

       Протягом  року діяльність закладу освіти була спрямована на реалізацію положень Законів України «Про освіту», «Повну загальну середню освіту», концепції НУШ та Державних стандартів освіти. Школа є безпосереднім інструментом виконання державного замовлення на освічених, знаючих та компетентних майбутніх творців свого життя та майбутнього нашої країни.     

        Головна мета – створити школу, в якій буде приємно навчатися, яка крім знань, даватиме учням компетентності та уміння прикладного характеру, які вони зможуть ефективно застосовувати з користю для себе, суспільства та країни впродовж всього життя.

Завдання  школи:

 Головними завданнями ліцею є :

• забезпечення умов для якісного надання освітніх послуг шляхом тісної 

взаємодії в системі «здобувачі освіти – батьки здобувачів освіти – педагоги»;

• створення сприятливого освітнього середовища на основі демократизації, 

гуманізації, співпраці, співтворчості, спрямоване на зміцнення здоров’я дітей, створення умов для фізичного розвитку, соціальної адаптації, духовного зростання; 

• орієнтування внутрішнього світу дитини на збагачення індивідуального 

досвіду, самопізнання, самооцінки, саморозвитку, самовизначенні, самореалізації.

Призначення ліцею  – реалізація права дитини на здобуття повної 

загальної освіти,  її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту на подальших етапах.

  Цінності школи:

• здоров’я та безпека дитини, здоровий спосіб життя;
• національна гідність, патріотизм;
• ефективне   партнерство,   взаємодія  та  співпраця  усіх  учасників       освітнього процесу;
• загальнолюдські цінності;
• уміння вчитися протягом життя. 

          Організація освітнього процесу в закладі освіти у навчальному році здійснювалась в умовах воєнного стану відповідно до чинних нормативних документів задля забезпечення права учнівства до продовження здобуття освіти. Одним з найважливіших завдань і найбільшою цінністю навчального закладу в цей надзвичайно складний для нашої країни і системи освіти зокрема, є життя, безпека та здоров’я всіх учасників освітнього процесу. Також важливим завданням була організація ефективного освітнього процесу за очною, дистанційною та змішаною формою навчання з врахуванням особливостей та безпекових факторів періоду воєнного стану.

Ліцей №1 Подільської міської ради – це заклад з українською мовою навчання та поглибленим вивченням окремих предметів, що розташований в центральній частині міста, в якому станом на 05 вересня навчалось 1273 учні у 43 класах.

 Обладнані всі  класні кімнати:

 кабінети математики, 

 кабінет фізики,

 кабінет хімії,

 кабінети біології,

 кабінет географії,

 кабінети української мови та літератури,

 кабінетів іноземної мови. 

         Обладнано   2   навчальні комп’ютерні класи з  31   комп’ютерами. Для організації якісного освітнього процесу навчальні кабінети оснащені       ноутбуками, мультимедійними дошками та засобами візуалізації (    телевізорів та  проекторів).

        Протягом  навчального року ліцей  працював  згідно Річного плану роботи та реалізації Освітньої програми на навчальний рік та Стратегії розвитку навчального закладу.

Реалізація освітньої програми навчального закладу здійснювалась через три ступені освіти:

• I ступінь – початкова загальна освіта тривалістю чотири роки;
  • II ступінь – базова загальна середня освіта тривалістю п’ять років;
• III ступінь – повна загальна середня освіта тривалістю два роки.

Цілі та задачі освітнього процесу на кожному ступені реалізації освітніх програм були обумовлені “моделлю” випускника, призначенням і місцем навчального закладу в освітньому просторі. Вони були сформульовані конкретно, були вимірними, досяжними, визначеними за часом, несуперечливими по відношенню одна до одної.

Навчальний заклад реалізовував такі цілі освітнього процесу:

1. Забезпечити засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту.

2. Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів.

3. Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм.

4. Забезпечити умови для максимальної реалізації можливостей очного та змішаного навчання для учнів нашого ліцею.   

5. Забезпечити організацію якісного освітнього простору для дистанційного навчання.

6. Забезпечити якість надання освітніх послуг на початковому, базовому та профільному рівнях освіти відповідно до державних стандартів.

7. Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров’я учнів.

8. Забезпечити розвиток у здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреб глибокого і творчого оволодіння знаннями, розвиток критичного мислення та емоційного інтелекту, навчання самостійного набуття знань, прагнення і мотивації постійно навчатись протягом усього життя.

9. Формувати цінності та компетенції необхідних для самореалізації здобувачів освіти, якостей успішної людини творця свого майбутнього.

10. Забезпечити підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки.

11. Забезпечити проведення атестації та сертифікації педагогів.

12. Розвивати матеріально-технічну базу та покращувати умови освітньої діяльності навчального закладу (відповідно фінансових можливостей, умов та особливостей воєнного стану).

Станом на 31.05 в ліцеї навчається:

Паралель	Кількість класів
1-і	4
2-і	4
3-і	4
4-і	4
5-і	5
6-і	5
7-і	5
8-і	4
9-і	3
10-і	3
11-й	2
Середня наповнюваність класів         27.5       учня

                         На   2024-2025   навчальний рік у ліцеї:

•  класи початкової школи працювали за програмою НУШ;
•  класи початкової школи та  класи основної школи за програмою  «Інтелект України»;
•  класи основної школи працювали за програмою НУШ-2;
•  класи – поглиблено вивчають англійську мову;
•  профільні класи – філологічні
•   профільні класи – математичні
• профільні класи – історичні

       З метою виявлення рівня знань учнів з навчальних предметів протягом навчального року проводилися моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень учнів. Підсумки дослідження проаналізовані на нарадах при директорі та відображені у відповідних  наказах по школі, обговорені на засіданні  педагогічної   ради  та  прийняті управлінські  рішення,  спрямовані на підвищення  рівня  навчальних досягнень учнів школи.

 Цього навчального року  оцінювання учнів 1-4-х класів здійснювалося відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти початкової школи були оцінені формально та рівнево.

Станом на 30 травня 2025 року в ліцеї навчалося 1196 здобувачів освіти, з них:

• 459 учнів 1-4-х класів – здійснено формувальне оцінювання;
• 737 учнів атестовано за рівнями.

На високому рівні закінчили навчальний рік  134 учня – 18%, на  достатньому  – 337учнів- 46% всього  -471 учень- 64% (якість навчання)

Отримали:

• свідоцтв про базову загальну середню освіту звичайного зразка –  91учень;
• свідоцтв з відзнакою – 6 учнів;
• свідоцтв про здобуття повної загальної середньої освіти  звичайного зразка  – 48 учнів;
• свідоцтв з відзнакою – 9 учнів;
•  

       Учні 1-8-х, 10-х,  частина 9-х класів переведені до наступного класу.

Таблиця навчальних досягнень учнів

Рік	Всього учнів школи 5-11кл.	Висо- кий рівень	%	Достат-ній рівень	%	Серед- ній рівень	%	Почат-ковий рівень	%	Н/а	%
2024- 2025	737	134	18	337	46	255	35	10	1,6	1	0,4

Рівень якості знань по ліцею  збільшився  на 4% в порівнянні з минулим роком.

Рівень якості знань по ліцею  збільшився  на 4% в порівнянні з минулим роком.

Ліцей  І ступеня – 16 класів,  459 учнів, здійснено формувальне оцінювання

Ліцей ІІ ступеня – 21 клас, 592 учня.

Ліцей ІІІ ступеня – 6 класів, 145 учнів

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

      При розподілі  педагогічного навантаження адміністрація школи враховувала кваліфікацію вчителів, результативність їх роботи в попередні роки, рекомендації профспілкового комітету з метою соціального захисту учасників навчально-виховного процесу, віковий склад педагогів та досвід їх роботи, результати опитування батьків та учнів. У 2024-2025 навчальному році школа була повністю укомплектована педагогічними кадрами.

Школа укомплектована педкадрами у необхідній кількості і може розв’язати  

поставлені перед нею завдання щодо забезпечення реалізації права громадян на здобуття загальної середньої освіти та проведення навчально-виховного процесу на достатньому рівні.

В 2024-2025 навчальному році в школі працювало 73 педагогічних працівника. Середнє навчальне навантаження вчителя початкових класів складало 25 годин, середнє навчальне навантаження вчителя-предметника -23 год.

Із 73  педагогічних працівників, які працювали в ліцеї в 2024-2025 навчальному році,

66 мають вищу освіту (91 %),  7 вчителів – середню спеціальну та бакалавр  (9%)

Склад педагогів за кваліфікацією:

Протягом навчального року  у ліцеї було організоване  індивідуальне навчання за сімейною (домашньою) формою для   учнів від  1-го до 11-го класу, чиї батьки висловили бажання самостійно організувати навчання вдома і нести відповідальність за освітній процес своїх дітей, особливість цього навчання була викликана воєнним станом і тим, що частина цих дітей були вивезені батьками за кордон. Організація навчання дітей, які навчались з-за кордону, утруднювалась тим, що переважна більшість з них навчались одночасно у двох закладах, відповідно до законів держав, в яких вони перебувають, але всі ми з цими труднощами успішно впорались.

      У цьому навчальному році у школі  працювало   14   інклюзивних  класів, у яких навчається     дітей  з особливими освітніми потребами (в подальшому ООП). 

Відповідно рішення ЛЛК для учня   4 було організовано індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти, а саме – педагогічний патронаж. Для успішної організації освітнього процесу всі учні з особливими освітніми потребами працюють з асистентами вчителя, один учень має асистента дитини. З дітьми з ООП працюють профільні фахівці для проведення корекційно-розвиткових занять: практичний психолог, соціальний педагог, реабілітолог, логопед. Троє педагогів мають другу освіту дефектолога та корекційного педагога. Всі корекційно – розвиткові заняття проводились згідно розкладів та програм.       

Для роботи з дітьми з ООП маємо відповідну матеріально-технічну базу: оснащений кабінет практичного психолога, малий спортивний зал для реабілітаційних занять та кімната для корекційно-розвиткових занять. 4 класи початкової школи технічно оснащені для інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в освітній процес. Діти, які охоплені інклюзивним навчанням, навчаються за освітньою програмою закладу освіти адаптованою (відповідно до рівня потреб дитини, визначених фахівцями ІРЦ). Співпраця між батьками, педагогами, корекційними  педагогами, учнями з ООП та фахівцями ІРЦ була системною та продуктивною.

За навчальний рік було проведено згідно плану такі педагогічні ради:

• Педагогічна майстерність – джерело інновацій та саморозвитку педагога

(жовтень )

Педагогічна рада була проведена заступником директора  у форматі коуч – тренінгу поєднання досвіду, креативу, інновацій та практики. Під час засідання своїм практичним досвідом поділились

 Вчителі акцентували увагу на різноманітних інтерактивних формах та методах роботи з учнями як початкової школи так і старшої школи.

Другою частиною педагогічної ради був  тренінг, який провела для свої колег психологиня школи

Вчителі мали змогу працюючи в групах реалізувати всі інноваційні підходи на практиці.

• Використання форм і методів навчання через розвиток навичок 4К у

здобувачів освіти в освітньому процесі.(грудень)

Зустріч відбувалася у форматі інтерактивної вправи «Технопарк», де модератором виступила заступник директора. На чотирьох локаціях педагогічні працівники на практиці відпрацьовували форми, методи прийоми для розвитку навичок : креативності, критичного мислення, комунікації та кооперації. Наші вчителі показали свої вміння, щодо готовності впроваджувати «гнучкі» навички в освітній процес.

Другою частиною педагогічної ради було розглянуто питання «Формування безпечного освітнього середовища навчального закладу», де заступник директора нагадала присутнім основні аспекти безпечного перебування в закладі. Соціальний педагог надала практичні рекомендації, щодо запобігання булінгу та дискримінації в закладі.

• Роль особистості вчителя та класного керівника у формуванні соціально

згуртованого колективу учнів (березень).

 Педагогічна рада була проведена у нестандартній формі де виступи вчителів чергувалися з креативними психологічними вправами. Педагоги висловлювали своє бачення ситуації згуртованості в класах, ділились досвідом досягнення успіхів, які вони спостерігають.

 – акцентувала увагу на екологічних акціях, подорожах та активному відпочинку своїх вихованців,

– пропонувала долучитись до інноваційних форм роботи, як зйомки відео – фрагментів, публікації їх у соціальних мережах.

 – нагадала про залучення дітей до проведення найрізноманітніших класних заходів та залучення батьківського колективу до участі в них.

– поділилась власним досвідом у формуванні толерантного та згуртованого класного колективу де є учні з ООП.

– презентувала форми та методи роботи які використовує в своєму класі. Вчителі долучились до обговорення та аналізу різних методів та стратегій для покращення згуртованості, включаючи роботу з комунікаційними навичками, взаємодопомогу, та розвиток емпатії.

Активізувати роботу допомагали тренінгові завдання запропоновані психологинею школи

Робота педагогічного колективу була  спрямована на обґрунтування таких питань:

• Впровадження  Нової української школи та підготовка до переходу в базову освіту.
• Здійснення імплементації Закону України «Про освіту» як ядра реформи в освіті.
• Особливості мотивації навчальної діяльності школярів різного віку.
• Методи мотивації і стимулювання діяльності учнів.  
• Педагогічна творчість: її стимули і можливості.

Спрямування освітньої та  методичної роботи школи на  вивчення і творче впровадження педагогічної проблеми: «Нові професійні ролі і завдання сучасного вчителя при створенні умов для розвитку ключових компетентностей здобувачів освіти через розвиток навичок критичного мислення, креативності, комунікації та роботи в команді» при переході основної школи на концепцію «Нової української школи» і тому велика увага була приділена саме формам і методам роботи і дітьми в 5-7-х класах. Проведені психолого-педагогічні консиліуми, тренінги по формувальному та рівневому оцінюванні п’ятикласників. Всі заходи були направлені на вироблення навичок педагогів оцінювати на перспективу.

З цією  метою  розглядались особливості мотивації навчальної діяльності школярів та забезпечення якості освітнього процесу, формування ключових компетентностей, які сприяють всебічному розвитку особистості учнів для дотримання принципів «Нової української школи». Особлива увага направлена на посилення відповідальністі кожного вчителя за якість освітнього процесу, об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів, опрацювання  критерії оцінювання освітніх та виховних процесів закладу  задля формування  внутрішньої системи забезпечення якості освіти. А саме:

• Забезпечення реалізації політики академічної доброчесності в освітній процес.
• Налагодження системи роз’яснювальної роботи з батьками щодо особливостей оцінювання результатів навчання та процесу їх досягнення.
• Продовження  системної роботи колективу щодо забезпечення наступності в навчанні між початковою і базовою, базовою і старшою школою.
• Продовження  системної роботи в інклюзивних класах із дітьми з  особливими освітніми потребами на шляху до забезпечення рівного доступу до якісної освіти, забезпечити освітній простір вільний від дискримінації та насильства.

Протягом навчального року  адміністрація та  колектив закладу приділяли значну увагу  впровадженню концепції  Нової української школи у 5-7-х класах та роботі за новим  Державним стандартом базової загальної середньої  освіти. Питання  по вивченню компетентнісного  підходу,  вибору модельних програм  щодо  кожної освітньої  галузі, вибору  підручників,  які відповідають  цим модельним  програмам обговорювались на педагогічних консиліумах.

Так як реформування в освіті вимагає від учителя великої перебудови, навчання, тому Постанова Кабінету Міністрів України №800 вимагає від вчителя постійного навчання і розвитку, пошуку різних форм і методів, тут на заміну приходять альтернативні форми-онлайн. Це передбачає звітування педагогів про форми, методи і теми обрані для навчання, тому протягом року проведені  педагогічні ради по затвердженню планів та результатів  самоосвітньої діяльності педагогічних працівників.

У ліцеї функціонували  методичні об’єднання: вчителів початкових класів, вчителів іноземних мов, вчителів гуманітарного циклу, вчителів інформатики, вчителів природничих наук, вчителів фізики та математики, асистентів-вчителів, художньо-естетичного циклу  та методичне об’єднання класних керівників. Всі методичні об’єднання працювали за своїми планами та за встановленими графіками. Всі заплановані методичні заходи були проведені.

Вчителі МО гуманітарного циклу в цьому навчальному році продовжували роботу над науково-методичною проблемою «Робота над розвитком творчих здібностей учнів, формування критичного мислення та культури мовлення через компетентнісний підхід у роботі вчителя». Під час засідань були опрацьовані наступні питання:

• форми і методи урочної та позаурочної роботи з мови та літератури, спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів;
• сучасні технології та розширення дидактичних функцій уроку;
• використання групових технологій у формуванні комунікативних компетенцій старшокласників;
• впровадження інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури;
• диференційовані домашні й тестові завдання як засоби освіти та розвитку учнів;
• робота з обдарованими учнями.

МО вчителів початкових класів працювали на проблемою «Нова початкова школа: на які моделі орієнтується Україна». Свою роботу спрямовували  на:

• удосконалення уроку як основної форми навчально-виховної роботи;
• пошуки різноманітних форм і методів  для розвитку пізнавальних потреб, здібностей, нахилів учнів;
• впровадження у практику сучасного педагогічного досвіду.

Вчителі іноземних мов працювали над методичною проблемою «Формування іншомовної комунікативної компетенціє, як інтерактивної мети навчання, включаючи мовну, соціокультурну, стратегічну та навчальну діяльності і передбачаючи виховання та розвиток школярів засобами іноземної мови та навички 4К». На засіданнях методичного об’єднання вивчалися:

• особливості викладання іноземних мов за новим Державним стандартом;
• ознайомлення з новими підручниками;
• шляхи реалізації наскрізних ліній;
• новинки науково-методичної, психологічної та педагогічної літератури;
• розвиток мотиваційної сфери учнів 9-х класів та адаптаційний період учнів 5-х класів;
• моніторинг успішності учнів;
• результативність позакласної роботи;
• робота з обдарованими учнями;
• впровадження проєктних технологій у процес навчання іноземних мов.

              Систематично проводились засідання Школи педагогічного зростання «Методика формування іншомовної компетенції учнів в аудіюванні».

МО вчителів інформатики працювало над виконанням методичної проблеми «Формування цифрових компетентностей учнів в умовах сучасних викликів: інтеграція інноваційних технологій та психологічної підтримки під час війни»:

• методичне забезпечення курсу інформатики старшої школи за чинними програмами. Зміни до програм 5-9 класів. Розгляд та обговорення модельної навчальної програми з інформатики 5-7 клас НУШ та критерії оцінювання;
• навчально – методичне забезпечення  уроку  інформатики в 4-7 класах відповідно вимог НУШ;
• визначення методів та форм роботи з обдарованими дітьми;
• активізація пізнавальної діяльності учнів в позакласній роботі як засіб розвитку творчого мислення.

Методичне  об’єднання асистентів вчителів інклюзивних класів продовжувало працювало над проблемою: «Соціально-педагогічний супровід та створення умов для розвитку ключових компетентностей  здобувачів освіти  з особливими освітніми потребами»,в рамках якої проводились засідання команди супроводу дітей з ООП, зокрема  розглянуто питання про   стратегічні напрями підтримки дітей з ООП, про нові методи комунікації та співпраці вчителів, батьків та корекційних педагогів в умовах воєнного стану,  про динаміку розвитку дитини, оформлення портфоліо учнів.

Досить активно працювало методичне об’єднання вчителів природничих наук над методичною проблемою: «Нові професійні ролі і завдання сучасного вчителя при створенні умов для розвитку ключових компетентностей здобувачів освіти через розвиток навичок критичного мислення, креативності, комунікації та роботи в команді».Учителі вивчали і будували для себе траєкторію:

• організація дистанційного навчання та роботи у період воєнного стану;
• навчальні програми на основі модельних для учнів 6 класів НУШ;
• особливості викладання в інклюзивних та спеціалізованих классах;
• про роботу з обдарованими дітьми;
• про виконанна закону України «Про засади запобігання і протидії корупції» в організації освітнього процесу у школі;
• формування суспільних цінностей у здобувачів освіти під час освітнього процесу;
• реалізацію проєкту «Майстерня сталого розвитку».

Методичне  об’єднання художньо-естетичного циклу працювало над організаційним та науково-методичним забезпеченням реалізації проблемної теми «Від інноваційного змісту і технологій через педагогічну майстерність учителя до якісної освіти та креативної особистості учня»,  шляхом вивчення теоретичних питань нових педагогічних ідей та технологій, поєднання традиційних та інноваційних форм і методів навчання на уроках та в позаурочний час для активізації пізнавальної самостійності школярів, вдосконалення їх здібностей з урахуванням їх досвіду, розвитку їх самореалізації для становлення самобутньої особистості.

Аналіз роботи свідчить, що на  навчальний рік методична робота була спрямована на підвищення науково-теоретичного та методичного рівня викладання навчальних предметів, посилення уваги до виховної та розвивальної функції навчання, до пошуку його ефективних форм і методів. Приділялась увага розвитку творчого потенціалу учнів на уроках і в позаурочний час .

 Всі члени методоб’єднання вільно обирали шляхи досягнення визначених цілей, мали індивідуальний стиль роботи та творчо підходили до справи.

Відповідно до частини другої статті 54 та 59 Закону України «Про освіту» педагогічні працівники  зобов’язані постійно підвищувати свій професійний і загальнокультурний рівні та педагогічну майстерність. Але такий обов’язок урівноважується  правом педагогічних працівників, визначеним у частині першій цієї статті, на вільний вибір освітніх програм, форм навчання, закладів освіти, установ і організацій, інших суб’єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації.

Проведено дві педагогічні ради відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України №800: 

• Про затвердження годин самоосвітньої діяльності педагогічних працівників за  рік ;
• Про плани самоосвітньої діяльності педагогічних працівників  на рік .

Педагогічні працівники для самоосвітньої діяльності обирають  на  рік онлайн-курси, вебінари, онлайн-конференції та семінари. Так як досвід роботи педагогів за ці року вже набутий, тому не було недостатності у годинах самоосвіти. 

Протягом червня проходять курси підготовки педагогів по роботі в науково-педагогічному проєкті «Інтелект України». 

Активно долучалися педагоги до різноманітних конкурсів. Так, в конкурсі професійної майстерності «Учитель року «Освітній тріумф» переможцями стали: в номінація «Молодий учитель» – , учитель початкових класів та в номінації «Якість та результативність» – , учитель біології. Відзначено також учасницю цього конкурсу , вчителя початкових класів.

Вчителі нашої школи  нагороджені Грамотами за вагомий особистий внесок у розвиток вітчизняної освіти, впровадження сучасних методів навчання і виховання підростаючого покоління, багаторічну сумлінну працю та високий професіоналізм.

Плідно наш заклад працює з НУ . Цьогоріч на базі нашого закладу проводилися конференції для студентів та навчально-виробнича практика для студентів, які здобувають освіту вчителів початкової школи, математики, української мови та мистецтва.

          Значна частина  питань організації ефективної роботи  знайшли своє відображення в рішеннях педагогічних рад, наказах та відповідних управлінських рішеннях і заходах, які позитивно і динамічно впливали на  якість організації освітнього простору нашої школи. На жаль, є питання, які через існуючі обмеження та відповідно безпекових ситуацій не знайшли свого ще рішення, для цього буде висунуто ряд спеціальних завдань перед педагогічним колективом на перспективу.

           Освітній процес у школі у  навчальному році здійснювався

в очній формі для учнів 1-4 класів; за змішаною формою навчалися учні  5-11 класів. При роботі онлайн усі вчителі здійснювали  освітній процес за допомогою платформи G-Suite for Education від Google  створивши Google Classroom для кожного класу відповідно до предметів, що вивчаються учнями. Уроки планувалися вчителями відповідно до календарно-тематичного планування забезпечуючи тим самим виконання освітньої програми з предметів. Онлайн-уроки проводилися відповідно до розкладу уроків із застосуванням сервісу Google Мeet. Завдання до уроку та домашні завдання розміщувалися  в Google Classroom та дублювалися в  електронному журналі «Нові знання». Під час проведення уроків вчителями школи активно застосовувалися різноманітні онлайн-сервіси та платформи з метою забезпечення якісного освітнього процесу, а саме Всеукраїнська школа онлайн, сервіси-Google, «Всеосвіта», «На Урок», «Classtime», «Learning Apps», «Ilearn», «Kahoot», «Padlet», «Youtube», Британьска Рада та інші.         

         У разі частих повітряних сигналів тривоги, перебоїв із енергопостачанням вчителі організовували освітній процес із застосуванням технологій дистанційного навчання в асинхронному режимі. Як правило розміщували посилання на цифрові ресурси, конспекти уроків, пам’ятки, відео- та аудіо-записи, електронні публікації для самоопрацювання учнями у бажаний та зручний для них час. 

З метою налагодження комунікації між учасниками освітнього процесу та якісного оцінювання навчальних досягнень учнів під час освітнього процесі із застосуванням технологій дистанційного навчання протягом навчального року вчителями вівся електронний журнал/щоденник«Нові знання».

Свою педагогічну майстерність та професіоналізм педагогічні працівники школи демонстрували під час проведення різноманітних предметних тижнів та днів. Так   у цьому навчальному році були проведені наступні тижні: Тиждень  безпечного Інтернету, початкових класів, іноземних мов, математики та фізики, біології та екології, інженерний тиждень, Олімпійський тиждень. Крім того, проведено День української писемності, День  рідної мови, День Європейських мов.

Академічна доброчесність є ключовим аспектом забезпечення якості освіти та виховання в школах. Для успішної реалізації політики академічної доброчесності було вжито ряд заходів. В кожній класній кімнаті оновлені інформаційні куточки, де розміщені основні принципи академічної доброчесності, такі як чесність, об’єктивність, дотримання правил академічної етики. Вчителями-предметниками, класними керівниками, представниками учнівського самоврядування систематично проводилися різноманітні заходи з метою забезпечення дотримання принципів академічної доброчесності: освітня компанія «Так –академічній доброчесності», інформаційні хвилинки «Що таке академічна доброчесність», «Бути чесним – це крок до успіху!», виховні години «Академічна доброчесність в дії», інформаційні години «Виховуємо академічну доброчесність в школі» освітній хаб « Академічна доброчесність- шлях до успіху», виготовлення пам’яток щодо дотримання академічної доброчесності. Вчителі-предметники активно популяризують принципи академічної доброчесності та професійної етики, проводячи інформаційну роботу під час навчальних занять. Питання щодо виконання закону України «Про засади запобігання і протидії корупції» в організації освітнього процесу у школі та «Культура академічної доброчесності: проблеми та виклики для здобувачів».дотримання академічної доброчесності було розглянуто на засіданнях шкільних методичних об’єднань та на нараді при директорі, що забезпечує узгодженість дій всього педагогічного колективу в цьому напрямі. Всі  ці заходи сприяюли формуванню доброчесного освітнього середовища, де чесність і повага до правил є пріоритетними.

 Керівництвом та закладу вживаються заходи задля створення безпечних та комфортних умов для учасників освітнього процесу. На території та в приміщенні закладу встановлені  камери спостереження.

       Для забезпечення умов праці та навчання проводяться згідно із законодавством інструктажі та навчання з працівниками та здобувачами освіти про охорону праці та безпеку життєдіяльності. На початок та впродовж навчального року проведені різнорівневі навчання та інструктажі на предмет дотримання без пекових вимог та рекомендацій періоду воєнного стану. Упродовж навчального року додатково проводилися бесіди з питань безпеки та попередження дитячого травматизму напередодні осінніх, зимових, весняних і літніх канікул. Здобувачі освіти та працівники закладу обізнані з вимогами охорони праці безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайної ситуації зумовлених військовим станом і дотримуються їх. 

      З початком війни на сайті нашої школи створено та діє окремий розділ «ШКОЛА В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ». В цьому розділі є рубрика безпекових рекомендацій, порад психолога а також електронна база всіх підручників, які використовуються в школі та інформація про благодійні акції та проекти в рубриці «Потрібна допомога».

       В закладі систематично проводяться різнорівневі заходи спрямовані на профілактику булінгу. Систематична робота щодо попередження випадків насильства та відсутність дискримінації включає в себе профілактичну роботу психологічної служби та класних керівників. На шкільному сайті оприлюднено План запобігання булінгу (цькуванню). В шкільному нотатнику розміщений алгоритм дій у разі випадків булінгу.

        Якісне і здорове харчування дітей – одна із умов здоров’я, розвитку та успішного навчання дітей. Школа, в якій дитина проводить більшу частину свого часу, дбає про забезпечення умов для якісного і здорового харчування.    В закладі належний матеріально-технічний стан харчоблоку та їдальні, дотримуються санітарно-гігієнічні вимоги. Встановлено дві чотирирівневі системи очищення питної води та води для приготування їжі. В їдальні та на шкільному сайті розміщені примірники затвердженого сезонного 4-тижневого меню. Медичною сестрою школи та адміністрацією ведеться щоденний контроль за фактичним виконанням меню, за якістю продуктів, що  надходять до їдальні, умовами їх зберігання, дотримання термінів реалізації, дотримання технології виготовлення страв, дотримання санітарно-протиепідемічного режиму на харчоблоці, проходження обов’язкових медичних оглядів працівниками харчоблоку.  

       У  році системно та послідовно велася робота над дотриманням прав дітей, забезпеченням проходження процесу соціалізації, соціальної згуртованості учнів-батьків-вчителів, адаптації учнів у школі, профілактиці негативних явищ в учнівському середовищі, а також розвитку повноцінної особистості учня та відповідального громадянина. У школі   систематизована  робота  з  соціального  захисту  неповнолітніх.

        Для виконання Закону «Про освіту» та Конвенції про права дитини у НЗ на початку навчального року було оформлено соціальні паспорти кожного класу та на підставі їх – соціальний паспорт НЗ, який дав змогу відобразити специфіку учнівського складу школи та системно бачити акценти та напрямки в роботі соціально-психологічної служби з  «категорійними дітьми.

Робота з категорійними учнями школи здійснювалася за наступними

видами:

−        діагностична, консультативна  та розвивальна  робота;

−        робота по сприянню повноцінному особистісному розвитку учнів з урахуванням їх вікових індивідуальних особливостей, здібностей, нахилів та інтересів;

−        захисна робота;

−        забезпечення  соціально-педагогічної  підтримки сім’ї у формуванні особистості учня

     Проводилась системна робота по виявленню  дітей, які опинилися в складних життєвих ситуаціях, створено банк даних, поповнення новою інформацією списків учнів з неповних, багатодітних, малозабезпечених сімей, списки дітей з обмеженими фізичними можливостями, дітей-сиріт та дітей, батьки яких є учасниками бойових дій, дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування та інші категорії.

    Систематично проводились індивідуальні консультації з учнями-сиротами,  позбавленими батьківського піклування, категорійними учнями, батьками, опікунами учнів та педагогами, на предмет  профілактики та вирішення  питань  правопорушень серед учнів, соціального та педагогічного супроводу проблемних ситуацій, вирішення конфліктів. Надавалась консультаційно-методична допомога. Ця діяльність здійснювалась за наступними формами:

1) анкетування;

2) профілактичні заняття;

3) година спілкування;

4) бесіди;

5) заняття з елементами тренінгу;

6) акції в рамках роботи волонтерського клубу;

7) індивідуальні та групові консультації учнів, батьків та педагогічних

працівників;

8) обстеження житлово-побутових та атмосферу моральних умов

виховання учнів пільгових категорій.

      Протягом року учні з категорійних родин залучалися до участі в шкільних та позашкільних  заходах, конкурсах, вікторинах, спортивних змаганнях. З метою формування здорового способу життя, учні залучалися до спортивних секцій і гуртків. Із учнями, що стоять на внутрішкільному обліку систематично проводилась профілактична робота. Учні, що схильні до девіантної поведінки систематично запрошувалися на шкільну Раду з профілактики правопорушень, де з ними проводяться профілактичні бесіди.

Протягом навчального року проводила системну роботу  психологічна служба одне із основних завдань якої – збереження і зміцнення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей учнів, створення умов для повноцінного та гармонійного розвитку всіх учасників навчально-виховного процесу. Систематична робота психологічної служби була направлена  на   своєчасне вивчення психічного та фізичного розвитку учнів, мотивів їхньої поведінки і навчальної діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних особливостей, створення умов для саморозвитку та самовиховання.

 В умовах війни постало питання стану психологічного здоров’я здобувачів освіти та їхніх батьків, що може істотно впливати  на освітній процес та призвести до низки ускладнень для здобувачів освіти: послаблення зовнішнього контролю за виконанням навчальних завдань; складнощі в  самоорганізації  і плануванні режиму навчальної роботи і відпочинку; обмежених соціальних контактів, застосування телекомунікаційних технологій у освітньому процесі, потребі змінювати усталений ритм життя, – тому  важливим завданням було та залишається надання психологічної підтримки всім учасникам освітнього процесу відповідно до цілей та завдань системи освіти.  Діяльність практичного психолога була зосереджена на стабілізації емоційного стану під час війни учасників навчально-виховного процесу. Проводилась діагностика, навчання дітей і вчителів  навичкам первинної психологічної допомоги і самодопомоги, а також навикам саморегуляції емоцій, проводилися тренінги по збереженню життєстійкості та резієлєнтності, пошуку ресурсів,  опанування техніками  стабілізації емоційного стану (як то технік заземлення, дихання, самомотивації, тощо) та розвиток  стресостійкості особистості.  Постійно здійснювався психологічний супровід і  під час тривог в укритті: проводилися психологічні хвилинки, ігри, техніки і вправи проти напруги, повернення почуття контролю, відволікання від ситуації небезпеки. Особлива увага зверталась на  роботу з учнями та батьками ВПО.

Практичний психолог ліцею є учасником діючої фокус-групи практичних психологів закладів загальної середньої освіти, що працює над створенням методичного посібника «Застосування вправ на стабілізацію емоційного стану учнів різних вікових категорій в умовах війни».

Також пріоритетним напрямком роботи психологічної служби є виявлення дітей, у яких виникають труднощі у навчанні, спілкуванні та взаємодії з оточуючими; визначення причин цих труднощів, при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою встановлення причин та надання допомоги. На  початок навчального року вивчався рівень готовності учнів 1-х класів до навчання у школі а також відстежувався  адаптаційний період в 5-х класах. За результатами діагностики та спостережень надавались рекомендації вчителям та батькам, проводилась  корекційна індивідуальна робота. Також велась корекційна робота з учнями початкової ланки, які мають проблеми у навчанні  та поведінці,  відставання у розвитку когнітивних функцій, порушення мотивації навчання, інфантилізм, порушення уваги, гіперактивність.

Таким учням надавалась диференційована допомога шляхом:

• використання ігрових способів організації виконання завдань з метою підвищення мотивації навчання і пізнавальної активності учнів;
• озброєння учнів інструментарієм проведення самокорекції;
• навчання учнів загально- навчальним вмінням і навичкам;

–     максимальне використовування збережених психічних функцій дитини;

– використовування вправ, націлених на розвиток уваги, пам’яті, уяви, мислення.

 Систематично відвідувались  уроки за запитом вчителів чи батьків учнів, та з метою спостереження за роботою учнів на уроках, їх поведінкою, розвитком.

Психологічна служба забезпечувала учням психологічну підтримку і захист у важких ситуаціях, аналізувались всі конфліктні ситуації, надавались рекомендації по їх розв’язанню. Надавались індивідуальні  та групові консультації  для всіх учасників навчально-виховного процесу в офлайн та онлайн режимах, проводились  бесіди, надавались рекомендації батькам дітей, що потребують індивідуального підходу в навчанні і вихованні.

Практичний психолог активно використовує інноваційні методи в роботі,  аррттерапія: казкотерапія, робота з піском, робота з пластиліном та фольгою, елементи музичної терапії, ізотерапія. Протягом рр. практичний психолог здійснювала психологічний супровід учнів, які навчаються на інклюзивній формі навчання, проводила корекційно-розвиткові заняття з дітьми,  консультації з батьками дітей з ООП,  надавала рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу освіти під час роботи з дітьми з ООП. Психологічною службою  проведено акції та заходи:  День толерантності, ”16 днів проти насильства” , День позитиву, Тиждень психології.

Фінансово-господарська діяльність, розвиток матеріально-технічної бази закладу освіти

      Фінансово-господарська діяльність ліцею в  навчальному році була спрямована на створення належних умов для забезпечення освітнього процесу. В цьому році, який повністю пройшов в умовах загарбницької  війни проти нашої країни, багато уваги надавалось безпековим питанням, облаштуванню укриттів  та організаційно технічних умов для очного, дистанційного та змішаного навчання. Крім того в зв’язку з активізацією російської агресії на території школи діяв «Пункт незламності», що потребувало значних організаційних заходів та мобілізації матеріальних ресурсів для забезпечення його ефективної роботи.  Можливості використання належних школі фінансів була обмеженою особливостями нормативної бази періоду воєнного стану (постанова КМУ № 590)                            

  Основними джерелами фінансування школи були:

      • державна субвенція;

      • місцевий бюджет;

      • позабюджетні кошти.

       У повному обсязі  забезпечується заробітна плата працівників закладу, виплата оздоровчих та винагороди згідно ст. 57 ЗУ «Про освіту» у розмірі 100%.

      Протягом  навчального року для організації освітнього простору школи, покращення матеріально-технічного забезпечення, дотримання безпезкових рекомендацій періоду воєнного стану: 

 Було здійснено поточний ремонт підвального приміщення, яке використовується під найпростіше укриття

Для облаштування найпростішого укриття та організації освітнього простору школи було придбано:

–         Стільчики зі спинкою (розміщені в укритті та коридорах початкової школи)

–        Стільці (розміщені в укритті та в холі)

–         Ліхтарі та LED лампа-панель.

–         Господарчий інвентар (ємності для води, тканина  для прибирання, шланг для поливу, гумові коврики)

–         Побутова хімія для роботи ліцею

–         Маршрутизатори

–      Для використання в навчальному процесі було здійснено ремонт системного блоку з заміною комплектуючих.

–         Для забезпечення якісного інтернету в кабінетах 2-3 поверху  придбані  додаткові роутери.

       –    здійснювався аварійний ремонт каналізації в кількох місцях.

      –   Проведено технічні заходи по забезпеченню приміщення укриття якісним інтернетом (установка додаткового устаткування). 

      –      Посажено шість нових дерев в «Екологічні долині».

      –     Здійснено розчистку підвального приміщення від будівельного сміття.

В ліцеї було розгорнуто «Пункт незламності» згідно вимог та рекомендацій та налагоджено його цілодобову роботу 27/7 протягом тривалого часу (до березня).

Були визначені відповідальні особи та чергові, проведені відповідні навчання та інструктажі, організовано цілодобове чергування. Також були визначені приміщення для обігріву, медпункт, приміщення необхідні для роботи «ПН» у випадку загострення безпекової ситуації. На «ПН» мешканці міста мали можливість зарядити гаджети, отримати чай, каву та смаколики, скористатися інтернетом та провести час в теплому та відносно комфортному місці з наявним укриттям. Наш «ПН» був досить популярним у частини подільчан протягом тривалого часу. Для організації роботи «Пункту незламності» та укриття школа також отримала від міської ради та департаменту освіти та гуманітарної політики: 

–         дизельний генератор

–         генератор бензиновий 

–         талони на бензин та дизель

–         ліхтарі в кількості 7 шт.

–         каністри для води в кількості 8 шт.

–         пластикові контейнери з кришками в кількості 2 шт.

–       екофло 1 шт.

  Окремо слід   зазначити,   що цілий  ряд  запланованих  заходів,  які  не відображені в цьому звіті на поточний момент здійснити та реалізувати не вдалося, оскільки в країні  був  введений  військовий  стан.  Були  введені  обмеження  та визначено пріоритети стосовно  фінансування.   Проте і в цей складний час війни ліцей продовжує функціонувати  як  ефективний  механізм, виконувати   завдання окреслені державним замовленням на освічених людей,   динамічно та доцільно змінювати освітній простір відповідно викликів сьогодення,  приймати участь в заходах, проєктах та ініціативах в протидії   російські агресії

Основні концептуальні  завдання розвитку закладу на  навчальний  рік:

          1.  Формування безпечного освітнього простору навчального закладу для всіх учасників освітнього процесу, створення безпечних умов для здобуття освіти,  її доступності та якості (відповідно вимог та рекомендацій воєнного стану та безпекової ситуації).

2.   Створення умов для максимальної реалізації можливостей  очного та змішаного навчання для учнів нашого ліцею.  

3.  Забезпечення якості надання освітніх послуг на початковому, базовому та профільному рівнях освіти відповідно до державних стандартів.

4. Формування цінностей і компетенцій необхідних для самореалізації здобувачів освіти, якостей успішної людини творця свого майбутнього.

5. Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору.  Патріотичне, громадянське та мілітарне виховання. 

6. Організація якісного освітнього простору для дистанційного навчання.

7. Розвиток у здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреб глибокого і творчого оволодіння знаннями, розвиток критичного мислення та емоційного інтелекту, навчання самостійного набуття знань, прагнення і мотивації постійно навчатись протягом усього життя.

 8. Розвиток матеріально технічної бази та покращення умов освітньої діяльності навчального закладу (відповідно фінансових можливостей, умов та особливостей воєнного стану).

 9. Організація різнорівневої взаємодії та  співпраці всіх учасників освітнього процесу в боротьбі нашої країни проти російської агресії.

Дещо детальніше про  участь ліцею у заходах, проєктах, ініціативах різного рівня – в додатку до звіту.